Требования к организации предметно - развивающей среды

В каждой возрастной группе должны быть созданы условия:

• для самостоятельного активного целенаправленного действия во всех видах деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др.), которые размещаются в центрах, содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий;
• для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей.

Организация, расположение предметов развивающей среды в пространстве групповых помещений должно:

• быть удобным для детей (например, библиотечку, литературный центр, тихие настольные игры уместно сочетать с уютной зоной отдыха, где уже есть небольшой столик, пара детских кресел, диванчик. Сама обстановка располагает к интеллектуальному отдыху);
• отвечать возрастным особенностям и потребностям детей.

включать не только стационарную, но и мобильную мебель: игровое оборудование («открытые» ширмы, игровые скамейки со множеством отверстий); «запасник ценных вещей», где в коробках, ящичках будут сосредоточены разнообразные предметы, материалы, куски ткани, платки, сумки, элементы разных костюмов и прочие детали внешних знаков ролей, которые примеряют на себя дети дошкольного возраста. Все это предоставит детям право обустраивать свой мир игры с позиций своих детских интересов, а педагогам– возможность создания для детей сюрпризной игровой обстановки (сказочного города шутов, мастеров, цирка и пр.);

• расположение мебели, игрового и прочего оборудования в предметной среде должно отвечать требованиям техники безопасности, принципам функционального комфорта, позволять детям свободно перемещаться в пространстве;

отвечать санитарно-гигиеническим нормативным требованиям (мебель и прочее оборудование должно быть соразмерно росту ребенка, должен соблюдаться световой режим в центрах...);

• оформление предметно-развивающей среды должно отвечать требованиям эстетики, привлекать внимание детей, побуждать к активному действию в ней.

Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха (подиумы с мягкими подушками, с которыми можно, обнявшись полежать; легкие воздушные беседки из прозрачной ткани, в которых будут размещены цветы, диваны, аквариумы, будут предложены детям разные успокаивающие игрушки типа «снегопад в шарике», «плавающие рыбки», картина с «изменяющимся пейзажем».
Начиная с трех лет у ребенка в группе должно быть «неприкосновенное» место, где бы он мог хранить свое личное имущество: «драгоценные» украшения, зеркальце, открытки, значки, подарки, принесенные из дома игрушки...












Требования к содержанию предметно - развивающей среды.

• Все центры, игровые зоны, поля должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствующим: программным требованием, задачами воспитания и обучения; возрастным возможностям, связанным с физическим, интеллектуальным развитием ребенка; различные силуэты животных – собачек, лошадок, и пр. предметов – корзиночек, домиков); разнообразные по величине и форме коробки, пузырьки, баночки и прочие упаковки, а также плоские – квадраты, прямоугольники, круги и т.д.
• Интересам мальчиков и девочек, не только игровым, но и тем, которые они проявляют в других видах деятельности. Например, детям старшего дошкольного возраста центр ручного труда и конструирования гораздо более привлекателен, если мальчики найдут в нем образцы изготовления разнообразной техники (межпланетных кораблей, подводных лодок), крепости, занимательные игры типа «автомобильные гонки» и др., а девочки – образцы сумочек, украшений, сундучков для их хранения, кукол с гардеробом вещей, предметов быта и пр.
• Содержание предметно - развивающей среды должно периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно-развивающей среде ив том числе: на пройденный программный материал, на индивидуальные возможности детей; обеспечение зоны ближайшего развития; неисчерпаемую информативность (я хочу ходить в детский сад, меня в нем всегда ждет что-нибудь интересное).

Основные принципы построения общения с детьми.

• Открывайте мир вместе с вашим ребенком.
• Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже - действия, затем - признаки и свойства предметов, объясните окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения.
• Задавайте ребенку старшего возраста как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?»
• Выслушайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними.
• Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. делитесь этим с ребенок.
• По возможности, много путешествуйте с ребенком.
• Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребенка «поиграть в соседней комнате».
• Ходите с ребенком в музеи.
• Проводите совместные наблюдения и опыты.
• Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.

Рекомендации по созданию предметной среды в 2-3 года

• В это период для познавательного развития ребенка, где значение имеет богатство окружающей его среды: желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п.;
• большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать их из одной емкости в другую;
• различные движущиеся игрушки (каталки, заводные, механические - типа богородской игрушки);
• игрушки для отработки сериации (построения ряда по возрастанию или убыванию признака), по размеру - типа пирамидок и матрешек;
• игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;
• свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы.

Это могут быть:

• банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, камешками, щепочками, фантиками, песком, скрепками и пуговицами;
• шуршание «метелки» из обрезков бумаги, полиэтилена и т.п.;
• погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и металлических бусин, колокольчиков и т.п.;
• ожерелья из ягод рябины, скатанных фантиков из фольги, пуговиц, косточек, ракушек, семечек, орехов, желудей, каштанов;
• шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород;
• сосуды с водой разного объема («ксилофон»);
• перевернутые детские формочки, кастрюли, ведра («ударные»);
• свистки и дудочки из глины и дерева;
• нитки и резинки, натянутые так, чтобы ребенок мог сам менять силу их натяжения;
• конструкторы и мозаики;
• разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета; пластилин и воск; краски и карандаши, фломастеры и мелки и т.п.;
• игрушки контрастных размеров;
• игрушки различной формы, в том числе круглые (мячи, шары) и кубические;
• емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить - вынуть, открыть - закрыть, выдвинуть-задвинуть. (Отличительная особенность возрасте - тяга к многократному повторению этих действий);
• вещи и предметы, с которыми действуют взрослые: кастрюли с крышками, кошельки, сумочки, шкатулки, фотоаппарат, телефон, радиоприемник, часы и т.п.;
• книги с большими предметными картинками;
• ящики, контейнеры с крышками;
• подушки, ковер;
• качели, прыгунки.

Рекомендации по созданию предметной среды в 3-4 года
Развивающую среду разумно дополнить следующими предметами: разрезанные плоскостные картинки, кубики с картинками;

• парные картинки;
• трехместные матрешки, пирамидки на конусной основе из 5 колец, формы - вкладыши; 2-3 вида мелкой и крупной мозаики (в том числе геометрической);
• разнообразные некомплектные конструкторы - без образцов изделий;
• игрушки с разным принципом звукоизвлечения - пианино, арфа или гитара, дудочки, гармошка, маракасы и бубен, трещотка, рубель, колокольчики, ксилофон;
• оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формочки (в том числе пустые упаковки разной формы), плавающие игрушки, ведерки и лейки;
• пособия для развития мелкой моторики рук - шнуровки, застегивающиеся коврики;
• емкости для хранения мелких предметов - сумочки, кошельки, сундучки, шкатулки и т.п.;
• машинки крупные и средние, куклы средней величины с наборами одежды, мебели, посуды;
• наборы для «профессиональных» игр (типа «Маленький доктор»);
• игрушечные животные (натуральной окраски);
• большие и мягкие игрушки и напольные подушки;
• тканевые мячики;
• аудиокассеты с записями классической музыки в обработке для детей, детских песенок, танцевальных мелодий, звуков природы;
• моющиеся книги с хорошей иллюстрацией, изображающие предметы реального окружения ребенка;
• книги сказок о животных;
• детская мебель: стол, стульчик.

Рекомендации по созданию предметной среды в 4-5 лет.
В развивающую предметную среду для детей среднего возраста должны входить:◊ различные куклы, комплекты одежды, посуды, мебель;

• игрушечные редкие животные (окраска должна соответствовать природной);
• костюмы для ряжения;
• познавательные книги и альбомы, журналы о природе;
• журналы, содержание которых соответствуют личному интересу ребенка (например, автомашины, мода, интерьеры);
• книжки с рассказами в картинках (серии Н. Радлова, В. Сутеева, В. Чижикова и др.);
• книги с волшебными сказками;
• коллекции шишек, ракушек, камешков, пуговиц, винтиков и т.п., тематические наборы открыток, марок, значков;
• цифры и буквы , азбука на кубиках;
• дидактические игры «Собери пару», «Составь из фигур», «Сложи из палочек», лото «Цветы»;
• игры «Водоем», «Поймай рыбку», "Колпачки" и т.п.;
• игровые и учебные телевизионные программы;
• различные орудия труда;
• стационарное оборудованное место для продуктивной деятельности - детский стол и стул, правильное освещение (слева), расположенные для рисования, моделирования, работы с бумагой.

Рекомендации по созданию предметной среды 5-7 лет.
В развивающую среду должны входить: глобус (желательно с подсветкой), физическая карта мира и России, политическая карта мира;

1. разнообразные коллекции;
2. измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;
3. познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями;
4. азбуки картинные, книги для первого чтения;
5. авторские сказки;
6. былины, мифы, легенды;
7. познавательные видеофильмы, телепередачи, слайды и соответствующие приборы для их показа;
8. детский фотоаппарат с запасными цветными фотопленками, фотоальбом;
9. детский микроскоп, наборы «Юный химик», «Юный физик»;
10. часы настенные и календарь;
11. настольно-печатные игры - лото, паззлы;
12. настольные игры - домино, шашки, шахматы;
13. чистые листы белой бумаги, фломастеры, акварельные краски и карандаши, восковые мелки, кисти, банки для воды, тряпочки, бумага в клеточку и в линейку, клей, цветная бумага, ножницы, пластилин;
14. оборудованное место для занятий по типу учебной зоны школьника.